Informācija

Bērni ar lēnu mācīšanos

Bērni ar lēnu mācīšanos

Saturs

  • 1 Bērnu ar lēnu mācīšanos vajadzības
  • 2 Vispārējās mācīšanās problēmas
  • 3 Bērnu ar lēnu mācīšanos raksturojums
  • 4 Galvenās šo skolēnu iezīmes klasē
  • 5 Kognitīvo procesu mācīšanās darba modelis
  • 6 Skolotāju darba ar šiem bērniem nozīme
  • 7 Īpašās izglītības vajadzības
  • 8 Daži padomi

Bērnu ar lēnu mācīšanos vajadzības

bērni ar mācīšanās grūtībām viņiem nav vajadzīgs tikai pieaugušais, kurš saprot vārdu vai mēģina izskaidrot terminu.

Pieprasīt arī aktīvas un efektīvas darbības, ietvaros, kas piesūcināta ar visu bērnu dzīvē iesaistīto cilvēku apņemšanos. Visi mēs kādā attīstības posmā esam uzrādījuši mācīšanās grūtības.

Tomēr jautājums ir, kad? Šī situācija tiek klasificēta diapazonā vairāk vai mazāk atkarībā no tā, kas tiek sagaidīts saistībā ar vides attīstību un prasībām attiecīgajā vecumā. Lai precizētu šo aspektu, mēs definēsim un raksturosim šo zēnu vai meiteņu grupu.

Mācīšanās grūtības Tos klasificē vispārējās mācīšanās problēmās un specifiskos mācīšanās traucējumos. Šajā gadījumā mēs koncentrēsies uz:

Vispārējās mācīšanās problēmas

Kopējā mācību procesa kavēšanās izpaužas, novērojot lēnumu, neieinteresētību, uzmanības deficītu un koncentrēšanos, kas ietekmē kopējais sniegums.

Šīs pazīmes rodas bērniem ar normālu attīstību un nenobriedušu izziņas vai verbālo zonu, kas izraisītu lēnu mācīšanos.

Šīs izpausmes ir iespējams redzēt arī bērniem ar izziņas deficīts, smagas dzirdes grūtības un psihomotorās spējas.

Bērnu ar lēnām mācībām raksturojums

Lēni mācās studenti ir studenti, kuri viņiem ir grūti ievērot normālu mācīšanās ritmu, jo viņi rada problēmas atmiņas līmenī, kā arī samazināta spēja pievērst uzmanību verbāliem stimuliem un izteiksmei, kā arī grūtības atsaukt un iegūt iegūto informāciju.

Šie studenti neietilpst kognitīvā deficīta kategorijā, kā arī neuzrādīs ASD, kā arī izmaiņas maņu vai emocionālajā attīstībā. Šo grupu veido bērni ar lēnāku attīstību un ar a hronisks mācību temps ir zemāks nekā pārējiem viņa klasesbiedriem, Bravo 1994. gads.

Lēnās mācīšanās bērnu izglītības raksturojums. (Bravo, 1994)

  1. Lēnām apstrādājiet informāciju skolā un sekot līdzi pārējiem klasesbiedriem.
  2. Attīstības līmeņa neatbilstība viņu kognitīvās struktūras un skolas satura sarežģītības pakāpe.
  3. Zema motivācija mācīties, ko papildina zems pašnovērtējums.
  4. Jūsu prasmju neatbilstība Psiholingvistika un skolotāja izmantotā valoda.

Lēni mācoties bērniem skolā, ir ļoti zems akadēmiskais sniegums. Daudzas reizes viņi atkārto kursus, jo tie nesasniedz gaidītos rezultātus, tā kā tiek saglabāti zemie akadēmiskie rezultāti un studenta situācija ir sarežģīta, aizvien pieaugot savstarpējai saiknei ar atsauces vienaudžu grupu, kas pakļauj sociālajai adaptācijai un nobriešanai dzīves aspektos, kas saistīti ar līdzāspastāvēšanu, Personīgais tēls un socializācija. Šajos bērnos sociālās prasmes parasti ir vāji attīstītas, tās pastāv daudzkārt uzvedības problēmas un pielāgošanās skolas prasībām, starppersonu problēmas, trauksme, depresija, cita starpā.

Šajā sakarā ir svarīgi uzsvērt, ka bērns, kurš nemāk gūt panākumus savā mācībā, sevi definē kā personu, kas nespēj mācīties, ko tieši ietekmē jūsu pašnovērtējumu un spēja sasniegt, novedot viņu pie atkārtotām vilšanās situācijām, tādējādi ierobežojot viņa dzīves projektu.

Šo skolēnu galvenās iezīmes klasē

Pēc Bravo (94) un Morāles (97) šiem studentiem saprot tos, kuri, neuzrādot izziņas traucējumus vai būtiskas izmaiņas maņu un emocionālajā attīstībā viņi rada grūtības ievērot parasto mācīšanās ritmu, iegaumēt un izcelt iegūto informāciju.

Šīs studentu galvenās raksturīgās iezīmes ir šādas:

  • Lēnām apstrādājiet informāciju.
  • Neatbilstība starp viņu kognitīvajām struktūrām un satura sarežģītības pakāpi.
  • Zema motivācija mācīties.
  • Zems pašnovērtējums
  • Nepietiekamība starp viņa psiholingvistiskajām spējām un valodu, kuru lieto skolotājs.
  • Nespēja pats organizēt un strukturēt uzdevumu.
  • Slikta uzmanība.
  • Zems neatlaidības līmenis

Artuto un Guzmán pieeja palīdz saprast, kas tas ir, nosakot, ka lēnas mācīšanās studentiem ir vispārējas mācīšanās problēmas, izceļot divus galvenos aspektus:

  • Visa mācību procesa vispārējais deficīts, novērojot lēnumu, neieinteresētību, uzmanības deficītu un koncentrēšanos, kas ietekmē kopējo sniegumu.
  • Viņi ir bērni ar normāla attīstība, bet ar nenobriedušu izziņas vai verbālo zonu (kas atspoguļojas CI no 70 līdz 85-90), kas izraisītu šīs lēnības apguvi.

Kognitīvo procesu mācīšanās darba modelis

Šie autori kā izziņas procesa elementus nosaka: plānošanu, uzmanību, vienlaicīgu apstrādi un secīgu apstrādi, kas rada P.A.S.S. No šejienes tiek noteiktas šādas funkcionālās sistēmas tam, ko viņi sauc par kognitīvo "aparātu":

  1. Plānošanas sistēma, kas ir atbildīgs par mērķu izvirzīšanu, stratēģiju izvēli vai izstrādi un izpildes kontroli.
  2. Uzmanības sistēma; atbild par aktivizēšanu un stimulēšanu, atbilstošas ​​"trauksmes" pakāpes uzturēšanu aktivitātes veikšanai. Šeit jūs varat atšķirt selektīvu un ilgstošu uzmanību
  3. Apstrādes sistēma (vai kodēšana), kas atbild par informācijas uztveršanu, interpretāciju, pārveidi un glabāšanu, īsi sakot, par informācijas tiešu apstrādi, un tā var būt divu veidu:
  • Vienlaicīga apstrāde: kas pret vienībām izturas holistiski.
  • Secīga vai secīga apstrāde: kas sērijveidā vai lineāri, analītiski savieno apstrādes vienības, izveidojot pagaidu saiknes starp tām.

Daži no bērniem ar lēnu mācīšanos var būt šādi:

  • Jāatkārto lietas daudzas reizes, lai tās “paliktu”.
  • Viņa argumentācijas veids ir vienkāršs, viņš dod priekšroku praktiskam un konkrētam
  • Tā sniegums ir lielāks īsos uzdevumos un teorētiskajos vingrinājumos.

Skolotāju darba ar šiem bērniem nozīme

Bērns ar lēnu mācīšanos var strādāt gandrīz visu veidu skolās, ja vien personāls, kurš viņu māca, ir jutīgs pret darbu, ievērojot viņa ritmu un piedāvājot viņam nepieciešamo uzmanību. Ja dota iespēja, bērns, bez šaubām, varēs mācīties un pilnveidoties, līdz gandrīz izlīdzināsies ar vienaudžiem, bet lēnāk.

Skolotāja sniegums pirms šāda veida skolēniem būs tieši atbildīgs par pozitīvo vai negatīvo ietekmi uz atpūtas aktivitātēm un visu, kas saistīts ar viņu skolas dzīvi. Skolotājam ir jānodrošina bērnam mērķi, kas ir viņa līmenī un attīstībā (kurus viņš var pārvarēt), vismaz pastiprināt jebkādu progresu mācībāsstipriniet interesi par studijām un nekādā gadījumā nesalīdziniet to ar citu studentu, tikai ar sevi. Pakāpēm vajadzētu novērtēt viņa pūles un progresu, jo viņam ir vajadzīgs vairāk laika nekā vienaudžiem, viņa atzīmes tos pastiprinās, bet sliktās atzīmes liks viņiem pamest studijas.

Prasības, spiediens, nepacietība viņā rada emocionālu spriedzi, kas vēl vairāk kavē viņa mācīšanos. Tāpēc ir ērti no tiem izvairīties.

Kad šiem bērniem viņiem netiek pievērsta vajadzīgā uzmanība, parādās nopietna kļūda, kas padara mācīšanu un skolu bezjēdzīgu.

Speciālās izglītības vajadzības

Saistībā ar šo bērnu īpašajām izglītības vajadzībām ir iespējams novērtēt a domas attīstība, kurai nepieciešama starpniecība ar konkrētākiem elementiem, esošās grūtības nostiprināt abstraktu, globalizētu un atšķirīgu domāšanu. Tāpat atmiņas grūtības ir biežas gan īstermiņā, gan ilgtermiņā. Tas ir kā viņi mācās šodien viņi ir aizmirsuši rītdienu. Bieži skolotāji brīdina, ka bērni neapgūstiet pētāmo tēmu pamata vārdu krājumu; Viņiem ir arī grūti klasificēt informāciju vai pārnest to uz citām situācijām. Līdzīgi ir ar šiem studentiem viņi mājās var izmantot ilgus mācību periodus, tomēr viņu atzīmes vienmēr ir zemas. Viens no šo grūtību iemesliem ļoti bieži ir saistīts ar verbālo instrumentu trūkumu zināšanu izplatīšanai un tendenci uz tekstuālu un piemiņas mācīšanos.

Yánez un Palacio (1999) uzskata, ka bez šaubām bērni ar lēnu mācīšanos ir liels izaicinājums izglītībai. Šie bērni ir jāaudzina kopējā skolā, gūstot labumu no pēc iespējas normālas dzīves. Skolai ir jāpiešķir viņiem iespēja sevi izglītot, veicinot elastīgu programmu izmantošanu, kas novērtē viņu potenciālu un stiprās puses, palīdz viņiem atklāt viņu profesijas, kā arī atbalsta un stimulē tos mācību apgabalu darbā, kas viņiem rada vislielākos izaicinājumus.

Bērna definēšana ar “lēnu mācīšanos” vairāk nekā kaut kas ir pakļauts skolotāju kritērijiem, jo ​​tas ir termins, ko plaši izmanto akadēmiskajā telpā. Cēloņi pat netiek izmeklēti, bet tie ir bērni, kuru dzīve visu laiku velk materiālus. Liekas, ka viņiem trūkst motivācijas vai spēju; vispār tie rada problēmas visos skolas mācību priekšmetos un viņiem nepieciešama izglītība, kas vairāk koncentrējas uz viņiem, lai viņi varētu virzīties uz priekšu ar saviem partneriem.

Daži padomi

  • Izmantojiet vienkāršas metodes. Izmantojiet vienkāršas mācību metodes. Atkārtojums ir labs. Šajās lietās vislabāk darbojas "vecās" mācību metodes. Skolotāji lēni mācoties bērniem izmanto vecās pārskata kartes.
  • Dažas uzmanības novēršanas. Izmantojiet grāmatu un citu darbu lapas, kurās nav attēlu, kas varētu novērst bērna uzmanību. Nevajadzīgi attēli un krāsa var būt uzmanības novēršana, kas var izraisīt neapmierinātību. Pārliecinieties, ka telpā nav nevajadzīgu trokšņu un priekšmetu.
  • Pastāvīga mācīšana. Darbs ar bērnu pa vienam. Viņu tur vajag visu laiku. Jūs nespējat koncentrēties uz uzdevumu un to pabeigt, ja neesat tur, lai palīdzētu un motivētu. Esiet gatavi pavadīt laiku kopā ar bērnu.
  • Pamatprasmes. Koncentrējieties uz lasīšanas pamatiem un matemātika. Jūs varat lasīt bērna vēsturi, lai kopā ar viņu veiktu zinātnisku eksperimentu, taču pārliecinieties, vai viņš turpina lasīt un apgūt matemātikas pamatprasmes. Šīs būs prasmes, kas jums kā pieaugušajam būs neaizstājamas.
  • Pozitīvi pastipriniet centienus, stiprinot interesi par skolu. Koncentrējieties uz katra jūsu sasnieguma pozitīvu nostiprināšanu un nekad neuzbrūciet tam personīgi. Spiediens un pazemojums, kas pavada izmisumu, veicot mājas darbus, TIKAI BĒRNIEM ATBALSTS VIŅU Mācoties. Netiesājiet to, mīliet to, cieniet to, saprotiet to un vajadzības gadījumā meklējiet palīdzību, jo vairums šo bērnu ir nedroši un ar zemu pašnovērtējumu.

Studiju metodes, kas palīdz mācīties un atcerēties: attēlu spēks


Video: Dobeles skolā bērnu spējām pielāgots mācību modelis (Septembris 2021).